22.06.2018 | Redaktion | PM Mercator-Institut
Faktencheck Lesen und Schreiben
Mercator-Institut der Universität zu Köln sammelte Ergebnisse von Bildungsstudien
Stimmt es eigentlich, dass Kinder und Jugendliche immer schlechter lesen und schreiben? Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache der Universität zu Köln wollte es genau wissen und sammelte die Ergebnisse von Bildungsstudien. In einem Faktencheck ordnet sie die Ergebnisse ein und informiert über wissenschaftlich fundierte Lese- und Schreibförderung.
Die Leseleistungen haben sich bezogen auf die gesamte Schülerschaft verbessert oder sind zumindest weitgehend stabil geblieben - das zeigen große Bildungsstudien wie zum Beispiel IGLU, PISA oder IQB-Bildungstrends. Verschlechtert hat sich allerdings der Bereich Rechtschreibung. Das hat zuletzt der IQB-Bildungstrend für Grundschüler am Ende der vierten Klasse gezeigt. Die Studie hat außerdem eine bundesweite Debatte ausgelöst, weil sich im Vergleich zwischen den Bundesländern Verschiebungen gezeigt haben: Länder, die vormals gut abgeschnitten hatten, wiesen schlechtere Ergebnisse auf. Im internationalen Vergleich zeigten Grundschulkinder am Ende der vierten Klasse in 20 Staaten bessere Leistungen als deutsche Kinder. Dort nimmt Deutschland einen schlechteren Platz ein als zuvor.
Zwei Faktoren, deren Einfluss auf die Lese- und Schreibleistungen diskutiert wird, sind der Migrationshintergrund und die soziale Herkunft. So erzielen Kinder mit Migrationshintergrund schlechtere Leistungen als solche ohne Migrationshintergrund. Der Abstand hat sich jedoch seit den ersten großen Bildungsstudien im Jahr 2001 verringert. Außerdem wird der Unterschied kleiner, wenn der soziale Hintergrund berücksichtigt wird: Der Leistungsrückstand reduziert sich bei Schülern aus ähnlichen finanziellen, Bildungs- und Familienverhältnissen. Damit zeigt sich: Bildungserfolg hängt vor allem vom sozialen Hintergrund ab. "Anstatt die Debatte immer wieder auf migrationsbedingte Unterschiede zu lenken, muss der Einfluss der sozialen Herkunft auf die Lese- und Schreibleistungen verringert werden. Heterogenität im Klassenzimmer hat viele Facetten, darauf müssen wir alle Lehrkräfte vorbereiten", fordert Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts.
"Anstatt die Debatte immer wieder auf migrationsbedingte Unterschiede zu lenken, muss der Einfluss der sozialen Herkunft auf die Lese- und Schreibleistungen verringert werden." - Michael Becker-Mrotzek
Der Faktencheck gibt auch einen Überblick über wissenschaftlich fundierte Fördermöglichkeiten. "Sprachliche Bildung beginnt schon im Elementarbereich: Reimen und Silben klatschen beispielsweise bereiten auf das spätere Lesen und Schreiben lernen vor", erläutert Dr. Simone Jambor-Fahlen, Autorin des Faktenchecks und stellvertretende Abteilungsleiterin am Mercator-Institut. In der Grundschule spielt dann das Erlernen basaler Fertigkeiten eine wichtige Rolle, etwa flüssiges Lesen: Wer flüssig liest, kann sich besser auf die Inhalte des Textes konzentrieren. "Wir wissen aus der Forschung, dass zur Förderung Lautlesetrainings besonders wirksam sind, zum Beispiel, wenn stärkere und schwächere Schüler im Tandem gleichzeitig laut lesen", ergänzt Simone Jambor-Fahlen.